据媒体报道，今年9月，浙江小学一年级可能采用语文新教材，先教识字再教拼音，但目前新教材还在审查当中，学校没有接到正式通知。

　　先识字再学拼音，不只是教学顺序的变化，也是对待拼音和汉字态度的转变，还是教学理念的改变。有老师和家长反映，先学拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处，压力比较大，有挫败感。但是，我们不能忽视先学拼音后识字的优势。

　　长期以来，为什么先学拼音后识字？因为学拼音是识字的重要方法。学生掌握了汉语拼音，就能够更好、更快地认识和阅读汉字。而如今进入大家视野的先识字再学拼音，的确如有的专家和学者所言，有许多优势，但其弊端也非常明显。

　　其一，增加了学生识字的难度。没有拼音这根“拐杖”，学生缺少了重要的识字方法，只有依靠教师或他人的范读，才能知道汉字的读音。一旦离开了他人的范读，学生便成为“睁眼瞎”。而且，机械地跟着老师一遍又一遍地认读汉字，学生同样觉得枯燥、乏味，这无疑增加了识字的难度，学生更容易对识字失去兴趣。很显然，学生掌握了拼音，即使没有老师范读，自己也能够拼读识字、阅读，这是在教学生学习方法。而先识字再学拼音，则可能让学生产生一种错觉，既然没学拼音也能够识字，还学拼音干什么？一旦学生有了这种想法，或习惯了通过他人范读识字，就可能对学拼音丧失兴趣。

　　其二，影响学生学习和掌握普通话。拼音是学习普通话的有效工具。学生不会拼音，对学习普通话会产生一定影响。目前许多孩子是留守儿童，由祖辈照顾。祖辈们的普通话不是很标准，夹杂着方言读音，这可能导致祖辈们和老师们教的汉字读音出现很大差别，甚至是完全不同的读音。也就是说，这很容易让学生产生错乱感，甚至习惯了错误读音后难以纠正。因此，先识字再学拼音，给学生学习和掌握普通话制造了障碍。

　　其三，容易对家庭教育产生误导。先识字再学拼音，会给家长传递一个错误的信息，孩子有了一定的识字量后，更有利于小学阶段的学习。于是，在孩子上小学之前，利用一切机会，强迫孩子识字。从这个意义上看，先识字再学拼音，不仅增加了孩子的负担，违背了教育规律和孩子成长规律，而且可能导致小学教育提前化、家庭化。

　　因此，尝试“先识字再学拼音”，需要严谨的态度和科学的方法。只有通过试点验证，其优势确实多于“先学拼音后识字”，并被广大学生和家长所接受，才能够以点带面，层层推进。