何为初中教育“四困”?处于初中阶段的孩子如何才能够摆脱“四困”更好的学习成长呢?

　　纵观当今国家教育现状，初中教育是最为困难的阶段，在基础教育这个大家庭里，用“发展困难户”这个词来形容初中教育再合适不过了。

　　如今，幼儿教育逐渐起色，小学和高中的教学水平也在不断进步，然初中教育却依旧不见好转。据有经验的初中校长描述，初中教育是遇上了发展“四困”，正处在进退不得的尴尬境地，束手束脚，得不了自由。

　　“初中在15年基础教育中是片洼地。”浙江省教科院院长方展画说，“前些年，幼教也是块洼地，可这几年通过政策调整上去了。高中、小学改革也在不断出新，唯独初中，状态始终起不来。”早在七年前，时任诸暨浣江教育集团(初中)总校长杨明健便困惑说：“刚当校长时最困惑的是怎样去找钱，现在教育经费政府都能保障了，我最困惑的是怎样让学生既能高质量又做到轻负担，这个真的是很难。”

　　那么，何为初中教育“四困”?处于初中阶段的孩子如何才能够摆脱“四困”更好的学习成长呢?

　　“四困”是个什么概念?

　　1、道路选择之困——抓应试教育还是素质教育?摇摆不定

　　初中阶段是个尴尬的时期，对于学校而言，这个阶段的教育面临着抓应试教育还是素质教育的难题，因为难以平衡，往往也给教育带来了些许困难。

　　“社会对升学的要求，给学校实施素质教育带来了很大压力，中小学生课业负担过重，严重影响着青少年的身心发展。”山阳县中学校长仰孝升如是说。

　　浙江衢州市常山县一所新建初中的校长张爱民认为，初中学校目前的状态，面临着若生动活泼抓素质教育，学校就活不过今天，死抓应试教育，又活不过明天的尴尬境地。要实现素质教育为主导，应试教育辅之的境地，非常困难!尤其是对相对贫穷地区的初中学校家长而言，他们更相信应试教育是让孩子走出山门的第一步。

　　有农村家长坦言:“考试成绩，你们城里人不当宝，咱农村人可是重视的嘞。没有好成绩，怎么考好学校，出人头地?要是哪天学校不搞应试教育了，你让咱农村娃拿什么去跟人竞争?我可不认为，单凭农村的素质教育就能让娃们走出村子，迈进城市。”

　　2、教师发展之困——别人眼里很轻松，其实我们真的“苦”

　　每个教育阶段的教师都各有各的苦。

　　可是，非要比较一下的话，在多数人看来，高中教师最是辛苦：既要面对有独立想法的学生，又要承受高考的压力。

　　其次是小学老师，因为孩子小，根本不听老师讲道理，甚至会不分场合地无理取闹，大哭大叫。有小学老师说：教中学大学，你是怎样的性格就可怎么样教, 而在小学是不可能的，你必须蹲下来，抑扬顿挫点，还要有充分的面部表情。真是辛苦啊!

　　比较之下，很多人认为，初中老师最是轻松的，毕竟在很多地方，初一初二是不上晚自习的，轻松许多。虽然毕业班老师的课也很重，但那只是一部分老师。

　　甚至有人说，小学女老师多长得漂亮，中学女老师多古怪，长得也不咋样。这虽是玩笑话，但也从侧面反映出初中老师多不被人们关注和理解，至少他们的辛苦，很多人都未察觉出，只看到初中老师表面的轻松自在。

　　事实上，初中老师也是蛮苦的，尤其是摊上叛逆期的少男少女们，可能老师越是严厉管教，学生越是觉着刺激好玩，而不断挑战老师底线。一位初中老师说：“初中学生的性情没有定型，所以，既要抓学习，又要抓教育，是最累人的。”

　　3、学校价值之困——初中阶段是孩子的“学坏期”?有苦难言

　　初中教育在基础教育中理当处于承前启后的中心地位，而现实的处境却是有点不上不下、两头受气。

　　小学常常指责学生在初中学坏了，高中则指责初中没把学生教好。甚至初中阶段常被人们说得很可怕：青春期、叛逆期=学坏期，学习任务加重=成绩下滑，孩子长成半个大人=亲子沟通恶化……

　　就连家长们也少不了念叨：“小学挺优秀，到了初中怎么就变得成绩平平?”“从幼儿园到小学，孩子都很听家长的话，为何进了初中就不听话了?”而孩子也表示无奈：“有些知识点，初中老师说，这个你们高中会学到的。而高中老师会说，你们初中应该学过。”

　　4、学生教育之困——学生叛逆期，不服管教，真愁人!

　　初中教学很特殊，处于青春期的初中生向来不好管教。他们既不像小学生那么听话，也不如高中生那般因自我管理能力加强而不需耳提面命。更多的叛逆型初中生会让教师又爱又恨，“打不得，骂不得”，只能无可奈何。

　　以下是一些初中老师的内心独白：上课前根本不按教师要求进行预习，课堂上听课不到一两分钟就又开小差了，课后做作业又不会，而且是互相抄写作业的，测验也不例外。这样下去能学好吗?父母亲又不在身边，爷爷奶奶又管不了，全部交给学校和班主任来管，而且又是骂不得，管不得，班主任的严肃管教又没有依据和法律保障，谁敢管得怎么样呢?现在的学生呀，根本不把教师放在眼里，班主任难当，科任教师也难做，班干部也管不了多少事情……

　　综上，初中教育“四困”之难，让学校和老师都措手不及，怎么样才能更好的解决这四个困难，教育学生在叛逆期能够更加健康的成长，让学习和身心发展都得到全面培养。对此，小编综合各大专家意见，总结破解“四困”要诀如下：

　　1、课堂变革：先学后教，更新教育理念

　　如果说想在初中阶段减轻学生负担，并让学生取得好成绩，首先可就是向课堂要质量!

　　为破解初中“四困”，寻得良方，浙江省教科院在全省部分初中进行了摸底调研，结果发现，一些聚焦课堂教与学形态双向转型、尝试“先学后教”的学校在实践中已经找到一条可行路径。

　　方展画说：“以教师的教为中心还是以学生的学为中心，这是个问题。如果课堂能够把先学的时空打开，让学生的问题成为后教资源，把学生自主学习的状态教出来，这就接近了课改的目标，学生也才有可能生动活泼地发展。”

　　“关键在改变教育理念，改变教师心智模式，改变课堂教学关系。只有课堂真正转变了，轻负高质才能实现，初中的教育生态才能真正改观。”杭州市笕桥实验中学校长高琼如是说道，“学校当然要分数，但更要学生一辈子的健康成长。”

　　2、合作学习：调动学生主动性，以集体荣誉感激励学生互助共学

　　想减轻教师的负担?想调动学生的主动性?课改中倡导的互助式、合作式学习，如果能真正落实到位，一定会对破解初中之困有帮助!

　　通过具体实践，浙江省安吉县教育局副局长蔡宏伟认为，小组合作制以凝聚力、团队力为小组文化基础，为学生合作学习提供了肥沃土壤。更重要的是，实践下来，学生明显对学校有了安全感、归属感。在这里，一切学习任务可以通过自主合作探究的方式高效完成。学习不再是被强制下的行为，而是学生发现自我、成就自我的平台。

　　“通过小组学习，我开始愿意主动地和同学交流，表达自己的想法。你不知道，当小组成员们都认真听着你一人讲话并时不时附和的时候，心里边的那种满足感和成就感可让人开心了!”一名参与合作学习的学生分享着自己的感受。

　　小组合作学习不仅是学习交流的过程，也是互帮互助的过程。作为一个小的团队，自然会让学生产生集体荣誉感，尝试担当责任，在互助中共同进步和成长。

　　3、关注教师：提升职业幸福感，助力教师减压与专业成长

　　教师也是普通人，也需要关心，也需要获得职业的幸福感和工作的成就感。有位老师说过，职业生涯是很长的，一位好老师最好把职业和爱好结合、统一起来，这样才能不断地成长，才能提升老师的职业幸福感。那么如何才能实现初中老师的健康发展呢?

　　首先，须是生理和心理上的关爱。初中教师所受压力不少，学校适当组织老师们甚至是师生共同参与的趣味性活动可谓是个不错的选择。老师打心底里开心了，才能更加爱护学生，更好地奉献自己的知识。

　　其次是专业知识的成长。尽管初中老师不似高中老师那般有高考的现实压力，但初中教育可是基础教育的关键分支，那么初中老师肩上的教育重担便不容小视。如今，初中教育发展困难，更需要通过一些机制层面的支撑来提高老师的教学技能技巧，最终创造初中学校独特的教学价值。比如，学校可以开展有针对性的教师培训，或者成立老师合作学习小组。

　　当然，不论是什么样的培养教师方法，宁缺毋滥，重量不重质的做法不可取，关键是，让教师真正能收获成长，获得职业幸福感。

　　4、对症下药：与青春期叛逆学生建立朋友关系，用心沟通

　　叛逆学生形成的原因分多种，不论是哪种原因，唯有找到学生叛逆症结所在，才能对症下药，而这药怎么熬也是件技术活，需要老师和家长及时沟通。因为家庭教育是影响叛逆学生健康发展的关键，而学校教育次之。

　　刘女士一直很困扰自己的孩子自上初二后逆反心理变得很严重，旷课、逃学、打架、离家出走……要知道这孩子从小一直很乖很听话，懂礼貌，学习成绩也好，在邻居和朋友中口碑很好。后来咨询师与孩子沟通后了解到，是妈妈(刘女士)的“溺爱”让她走向了叛逆。孩子说，妈妈总认为她还小，什么都帮她处理，不经孩子的同意就去学校找老师或找同学家长，让她很没面子。妈妈什么都管着她，让她很不自在，实在受不了她的唠叨，便去网吧消遣，渐渐地学会了旷课、逃学、打架、离家出走。

　　叛逆学生多认为他们已经“长大了”，希望并且需要家长以不同于以往的、同志式、朋友式的平等态度对待他们，而不是仍然将他们当成“乖孩子”。与同龄人关系密切，与家长和老师关系慢慢“疏远”，主要就是这个理儿。一旦和叛逆生建立了真的沟通联系，转变他们的错误观念便容易了，观念一变，做法自然就变。虽然同叛逆生建立沟通并不容易，但这是唯一改变初中叛逆生接受良好教育的敲门砖。

　　真正的教育是有方法可循，而没有模式可复制。作为学生成长关键期的初中阶段，解决“四困”尤为关键，但方法并不唯一，可以此为参考，对症下药，因材施教，并正确运用科学技术(互联网)和学习新教育理念(如慕课、微课等)等，将正确的教育理念落至实处，初中之困将不再是困。